Kapni egy új tárgyat mindig jó, mindig kihívás, mindig vehemens tanulási folyamat.
Hol kezdjem?
Kezdjük a tematikáknál, elvégre, ez a hivatalos, ebből élünk, ezt kell szeretni.
1.) A multimédia hazai példái
2.) A korszerű hírlapírás
3.) Az írott és az elektronikus sajtó összehasonlítása
4.) A hipertext és az internetes újságírás új útjai
5.) Stúdió látogatás
6.) Modern sokszorosítási technikák
7.) Hagyományos adattárak modern használata és hírügynökségek ma
....folyt.köv.
2010. július 15., csütörtök
2009. november 17., kedd
Web 2.0 az üzleti kommunikáció oktatásában
A 2008/2009. tanévben elért minket is a webkettő őrület. Az ILIAS 3.10-es verziójával lehetőségünk nyílt bevezetni a címkézés, RSS és wiki funkciókat a tantárgyi programokba. Fórumaink korábban is voltak minden egyes képzési szakhoz és minden egyes tantárgyhoz a távoktatásban. Az új funkciókat azonban ekkor kezdtük csak tesztelni.
Az én tárgyam (Üzleti kommunikáció) különösen alkalmasnak tűnt - már csak a rugalmas és napi aktualitásokat is követő tematika miatt is- a wiki alkalmazás kipróbálására. Műszaki menedzser hallgatóimmal neki is rugaszkodtunk. Hogy mire jutottunk, azt a következőkben egy saját készítésű prezentációval és egy néhány mondatos kiegészítésben szeretném összefoglalni.
Előfeltevések:
A wiki használata intézményi szinten, azt gondolom, egy lehetőség, ami sokoldalúan kihasználható. Minden tanárnak, tantárgyvezetőnek szabadon kell döntenie arról be tudja-e, be akarja-e építeni a szaktárgya menetébe.
A wiki akkor jó, ha segíti a kooperatív tanulást, fejleszti az együttműködési, kritikai és önreflexiós készséget is. Ehhez persze az is kell, hogy ne legyenek kőbe vésett szabályok, hagyjunk teret a hallgatók egyéni ötleteinek, csoportelgondolásainak.
Nyilvánvaló célként fogalmazódik meg, hogy a hallgatók hozzanak létre kreatív tartalmakat, állítsanak össze tudatosan felépített, logikailag strukturált szövegeket (szöveg itt széles értelemben véve), fejlesszék lényegkiemelő képességüket, íráskészségüket.
A hallgatóknak vélhetően nincsenek még wiki szerkesztői tapasztalataik, valami módon tehát meg kell velük ismertetni a wikik szemléletét, szerkesztési lehetőségeit és módjait általában. (Ha vannak is ismereteik, azok nem rendszerezettek.)
Be kell mutatni a hallgatóknak az ILIAS wikit, ismertetni az oktatási célt, amelyre létrejött, a részvétel módját és feltételeit.
Pedagógiai céljaim, elgondolásaim:
Célként tűztem ki a wikipediához hasonló nyitott enciklopédia(ák) létrehozását különféle szakmai közösségi munkák elvégzésére.
Fontos szempontként merült fel a hallgatók minél nagyobb arányú bevonása a párbeszéd alapú és közösségépítő közös munkába. Úgy gondoljuk (többen a kollégákkal), a különböző enciklopédiákhoz kötődő feladatok segíthetik az ismeretek rendszerezését, ösztönözhetik a szakirodalmi áttekintéseket, és előtérbe helyezhetik az alkotó munkát. A wikikhez kötődő feladatok révén a hallgatók megismerkedhetnek a kooperatív tanulás és munka előnyeivel és hátrányaival, fontos az e-kompetencia körébe tartozó felkészültségekkel, és tapasztalatokkal gazdagodhatnak. A folyamatos visszacsatolást jelentő reflexiók fejleszthetik a hallgatók (felhasználók) kritikai érzékét, a wikilapok folyamatos átdolgozásai pedig az anyagok újbóli átgondolása, új szempontok beemelése által árnyalják és elmélyítik a megszerzett tudást.
Konkrét példa a wiki használatának lehetőségére az „Üzleti kommunikáció” tárgy oktatásában:
Mivel az általunk oktatott tárgy keretében elsődleges cél, hogy a hallgatók megszerezzék mindazon kommunikációs ismereteket, megismerjék azon magatartási szabályokat és jelenségeket, melyek az üzleti életben való sikeres helytálláshoz szükségesek, számos téma akad, amelyek csoportszintű feldolgozása indokolt lehet.
1) létrehozható wiki az írásos üzleti kommunikáció dokumentumtípusainak bemutatására pl.: Kezdőlap: Üzleti dokumentumok, erről nyíló oldalak: jegyzőkönyv, megrendelés, ajánlattétel, feljegyzés, munkaszerződés, megállapodás stb.
2) tálcán kínálja magát az interkulturális kommunikáció témakör, ahol az egyes kultúrák találkozásakor fontos magatartási és viselkedési szabályok rendszerzése nyújthat nagyon jó át- vagy kitekintést (a szorosan vett tananyagba sajnos csak töredéke épült be, az arab kultúra színhasználata, egyes gesztusjelek, a legnagyobb európai országok üzleti gyakorlatának 1-1 tipikus jegye). Itt feladat lehet kultúrkör vagy ország szintű bontásban gyűjteni a szabályokat, kulturális/nemzeti sajátosságokat. De feladat lehet az üzleti élet egyes elemeinek bontásában tárgyalni a tudnivalókat.
Pl.:
Kezdőlap: Üzleti kommunikáció, erről nyíló lapok:
1. a, lap: a tárgyalás
1. a, 1. lap: Az arab kultúrában
1. a, 2. lap: Németországban
1. a, 3. lap: Az Egyesült Államokban
1. a, 4. lap: Nagy-Britanniában
1. a, 5. lap: Japánban stb.
1. b, lap: öltözködés
1. b, 1. lap: fentiek szerint
1. b, 2. lap:
1. c, lap: vendéglátás
1. d, lap: gesztusok
Kezdőlap: Az üzleti kommunikáció eszközei, erről nyíló lapok:
1. a, lap: névjegykártya (általában és helyi sajátosságok,
kivételek stb.)
1. b, lap: ültetési rend
1. c, lap: üzleti ajándékok
Kezdőlap: Arculatépítés
E témában tervezhetnek, vagy elemezhetnek utólag egy kampányt a hallgatók, ekkor a lapok az egyes munkafolyamatok szerint készülnek, briefingtől az ütemezésen és kreatív üzenetek megfogalmazásán keresztül, egész a média-mix összeállításáig és kampány kiértékelésének lehetséges módszertanáig, vagy ellenkező téma esetén a média-megjelenéstől az üzenetek felfejtésén keresztül az elért hatásig.
Kezdőlap: XY Kampány, erről nyíló oldalak:
1. a, lap: szervező
1. b, lap: célcsoportok
1. c, lap: ütemezés
1. d, lap: eszközmix
1. d, 1. lap: köztéri
1. d, 2. lap: eladáshelyi
1. d, 3. lap: esemény stb.
Az ilyen wikik esetében kereshető kapcsolat más kurzusokkal is. Például fenti példában, ha végigvettük az egyes munkafolyamatokat, adja magát a humán erőforrás menedzsment tárgy keretében tanultak csatolása. Például az egyes munkafeladatok milyen típusú személyiséget kívánnak meg? Kreatív üzenetek megfogalmazása – a kreatív szakemberekkel szemben támasztott követelmények, a projektkoordinátor, ügyfélmenedzser, grafikus, értékesítő stb.
Végezetül az összegző prezentáció:
http://ilias.gdf.hu/ilias.php?baseClass=ilLMPresentationGUI&ref_id=20182
http://ilias.gdf.hu/ilias.php?baseClass=ilLMPresentationGUI&ref_id=20182
Az én tárgyam (Üzleti kommunikáció) különösen alkalmasnak tűnt - már csak a rugalmas és napi aktualitásokat is követő tematika miatt is- a wiki alkalmazás kipróbálására. Műszaki menedzser hallgatóimmal neki is rugaszkodtunk. Hogy mire jutottunk, azt a következőkben egy saját készítésű prezentációval és egy néhány mondatos kiegészítésben szeretném összefoglalni.
Előfeltevések:
A wiki használata intézményi szinten, azt gondolom, egy lehetőség, ami sokoldalúan kihasználható. Minden tanárnak, tantárgyvezetőnek szabadon kell döntenie arról be tudja-e, be akarja-e építeni a szaktárgya menetébe.
A wiki akkor jó, ha segíti a kooperatív tanulást, fejleszti az együttműködési, kritikai és önreflexiós készséget is. Ehhez persze az is kell, hogy ne legyenek kőbe vésett szabályok, hagyjunk teret a hallgatók egyéni ötleteinek, csoportelgondolásainak.
Nyilvánvaló célként fogalmazódik meg, hogy a hallgatók hozzanak létre kreatív tartalmakat, állítsanak össze tudatosan felépített, logikailag strukturált szövegeket (szöveg itt széles értelemben véve), fejlesszék lényegkiemelő képességüket, íráskészségüket.
A hallgatóknak vélhetően nincsenek még wiki szerkesztői tapasztalataik, valami módon tehát meg kell velük ismertetni a wikik szemléletét, szerkesztési lehetőségeit és módjait általában. (Ha vannak is ismereteik, azok nem rendszerezettek.)
Be kell mutatni a hallgatóknak az ILIAS wikit, ismertetni az oktatási célt, amelyre létrejött, a részvétel módját és feltételeit.
Pedagógiai céljaim, elgondolásaim:
Célként tűztem ki a wikipediához hasonló nyitott enciklopédia(ák) létrehozását különféle szakmai közösségi munkák elvégzésére.
Fontos szempontként merült fel a hallgatók minél nagyobb arányú bevonása a párbeszéd alapú és közösségépítő közös munkába. Úgy gondoljuk (többen a kollégákkal), a különböző enciklopédiákhoz kötődő feladatok segíthetik az ismeretek rendszerezését, ösztönözhetik a szakirodalmi áttekintéseket, és előtérbe helyezhetik az alkotó munkát. A wikikhez kötődő feladatok révén a hallgatók megismerkedhetnek a kooperatív tanulás és munka előnyeivel és hátrányaival, fontos az e-kompetencia körébe tartozó felkészültségekkel, és tapasztalatokkal gazdagodhatnak. A folyamatos visszacsatolást jelentő reflexiók fejleszthetik a hallgatók (felhasználók) kritikai érzékét, a wikilapok folyamatos átdolgozásai pedig az anyagok újbóli átgondolása, új szempontok beemelése által árnyalják és elmélyítik a megszerzett tudást.
Konkrét példa a wiki használatának lehetőségére az „Üzleti kommunikáció” tárgy oktatásában:
Mivel az általunk oktatott tárgy keretében elsődleges cél, hogy a hallgatók megszerezzék mindazon kommunikációs ismereteket, megismerjék azon magatartási szabályokat és jelenségeket, melyek az üzleti életben való sikeres helytálláshoz szükségesek, számos téma akad, amelyek csoportszintű feldolgozása indokolt lehet.
1) létrehozható wiki az írásos üzleti kommunikáció dokumentumtípusainak bemutatására pl.: Kezdőlap: Üzleti dokumentumok, erről nyíló oldalak: jegyzőkönyv, megrendelés, ajánlattétel, feljegyzés, munkaszerződés, megállapodás stb.
2) tálcán kínálja magát az interkulturális kommunikáció témakör, ahol az egyes kultúrák találkozásakor fontos magatartási és viselkedési szabályok rendszerzése nyújthat nagyon jó át- vagy kitekintést (a szorosan vett tananyagba sajnos csak töredéke épült be, az arab kultúra színhasználata, egyes gesztusjelek, a legnagyobb európai országok üzleti gyakorlatának 1-1 tipikus jegye). Itt feladat lehet kultúrkör vagy ország szintű bontásban gyűjteni a szabályokat, kulturális/nemzeti sajátosságokat. De feladat lehet az üzleti élet egyes elemeinek bontásában tárgyalni a tudnivalókat.
Pl.:
Kezdőlap: Üzleti kommunikáció, erről nyíló lapok:
1. a, lap: a tárgyalás
1. a, 1. lap: Az arab kultúrában
1. a, 2. lap: Németországban
1. a, 3. lap: Az Egyesült Államokban
1. a, 4. lap: Nagy-Britanniában
1. a, 5. lap: Japánban stb.
1. b, lap: öltözködés
1. b, 1. lap: fentiek szerint
1. b, 2. lap:
1. c, lap: vendéglátás
1. d, lap: gesztusok
Kezdőlap: Az üzleti kommunikáció eszközei, erről nyíló lapok:
1. a, lap: névjegykártya (általában és helyi sajátosságok,
kivételek stb.)
1. b, lap: ültetési rend
1. c, lap: üzleti ajándékok
Kezdőlap: Arculatépítés
E témában tervezhetnek, vagy elemezhetnek utólag egy kampányt a hallgatók, ekkor a lapok az egyes munkafolyamatok szerint készülnek, briefingtől az ütemezésen és kreatív üzenetek megfogalmazásán keresztül, egész a média-mix összeállításáig és kampány kiértékelésének lehetséges módszertanáig, vagy ellenkező téma esetén a média-megjelenéstől az üzenetek felfejtésén keresztül az elért hatásig.
Kezdőlap: XY Kampány, erről nyíló oldalak:
1. a, lap: szervező
1. b, lap: célcsoportok
1. c, lap: ütemezés
1. d, lap: eszközmix
1. d, 1. lap: köztéri
1. d, 2. lap: eladáshelyi
1. d, 3. lap: esemény stb.
Az ilyen wikik esetében kereshető kapcsolat más kurzusokkal is. Például fenti példában, ha végigvettük az egyes munkafolyamatokat, adja magát a humán erőforrás menedzsment tárgy keretében tanultak csatolása. Például az egyes munkafeladatok milyen típusú személyiséget kívánnak meg? Kreatív üzenetek megfogalmazása – a kreatív szakemberekkel szemben támasztott követelmények, a projektkoordinátor, ügyfélmenedzser, grafikus, értékesítő stb.
Végezetül az összegző prezentáció:
http://ilias.gdf.hu/ilias.php?baseClass=ilLMPresentationGUI&ref_id=20182
http://ilias.gdf.hu/ilias.php?baseClass=ilLMPresentationGUI&ref_id=20182
2009. október 30., péntek
Feliratkozás:
Megjegyzések (Atom)